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建立初三 “病例”档案 反思答题过程
标签: 教学教研 发布时间:2013-04-02

 

  相信大家都对初三的学习生活很有体会,老是感到时间不够用,题目越做越多,却越来越没头绪。如何改变这种焦虑的状况呢?学习反思是学习过程中常常被忽视但能有效达到事半功倍的一环,在初三的学习生活中更彰显出其重要性。
  反思环节不可少
   反思是指心灵以自己的活动作为对象而反照自照,是人们的思维活动与心理活动。学习过程中的自我反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价,以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。自我反思是有效主体参与的元认知特征,自我反思是主体意识发展的充分体现。
  学习过程中,反思是不可缺少的一环。但许多学生都没有真正意识到。实际上,获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别,就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过这样的偶然机会去研究鱼的生活习性,并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。一个人对解决问题的体验是有时效的,如果不及时进行总结,这种经验就会消退,从而也就失去宝贵的思想方法的训练机会,失去从经验上升到规律、从感性上升到理性的机会,这是教学上的一种最大浪费。对活动的全过程进行调节与控制,这是一个活动主体对自己活动过程的自我意识问题,学会了对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节,是思维成熟的标志。
  建病例卡纠错
  为了提高学习效率,学生必须有时间、有机会对自己的思维活动进行反思,对自己是怎样发现问题和解决问题的、应用了哪些基本的思考方法、技能和技巧、走过哪些弯路、从中获得哪些经验教训进行认真的剖析,逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。
  因此,坚持建立学习病例卡,能有效地做好及时反思、及时纠错、及时改进。准备一本学习病例卡,把平时犯的错误记下来,找出病因开出处方,并且经常地拿出来看看、想想错在哪里,为什么会错,怎么改正,通过你的努力到中考时你就没有什么病例了。
  整理思维过程
  学生解决问题时,或多或少都会带有一定的尝试错误,再加上缺乏对解题过程的反思,不对解题过程进行提炼和概括,为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。解题是学习好的必由之路,但是不同的解题指导思想会有不同的解题效果。养成对自己的解题过程进行反思的习惯是具有正确的解题思想的体现。为提高解题质量和效率,教师应该帮助学生整理思维过程,确定解题关键,引导学生回顾和整理解思路,概括解题思想,使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
  总结思维策略
  在实际学习过程中,学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法,这种方法是受具体情景制约的,如果不对它进行提炼、概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此应在学习后让学生反思学习过程,结合学科解决问题的基本方法,引导学生在思维策略上回顾总结,分析具体方法中包含的基本思想方法,对具体方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的一般的思想方法。为了使解题达到举一反三的目的,在反思问题设计时,就应该考虑让学生对具体方法进行再加工,提出提炼思想方法的任务。
学习反思:                                                                               
                                                                                            
                                                                                            
(请老师们妥善保存,以后的每月4期装订一下,交给教研组长,每两月交给科研处一次。)